• Reconocer la información necesaria e indispensable que se tiene que registrar en los diferentes análisis de la biodiversidad.
• Generar bases de datos que serán clave fundamental para los análisis.
• Entender los diferentes métodos utilizados en los análisis de biodiversidad.
• Conocer los principales programas computacionales utilizados para el análisis de la biodiversidad.
• Saber leer e interpretar los resultados obtenidos de los diferentes análisis.

Los profesores expondrán sus temas de especialidad, dando un panorama general de los trabajos que realizan, como obtienen los datos biológicos, los programas computacionales que utilizan y como se interpretan los resultados obtenidos. Posterior a la teoría, los alumnos trabajarán con bases de datos y conocerán los programas computacionales utilizados para los diferentes análisis de la biodiversidad.

Programas a utilizar

• Sublime Text
• FigTree
• Mesquite
• R
• Rstudio
• RaxML
• MrBayes
• MEGA
• Presence
• Density
• Phytools
• Picante
• Biodiverse

• Conocimientos básicos de biología y sistemática.
• Contar con su propia computadora portátil con los programas a usarse en el curso (los profesores enviarán las direcciones electrónicas para bajar dichos recursos).
• Conocimiento básico de R.

Similares a los prerequisitos

• Prácticas (80%)
• Asistencia (10%)
• Participación (10%)

• Bases de datos y análisis de datos etnobiológicos
• Análisis de redes complejas de interacción planta-animal
• Análisis en el monitoreo de fauna
• Análisis de diversidad ecológica y funcional
• Análisis multivariados
• Análisis filogenéticos
• Métricas avanzadas de biodiversidad
• Análisis de filogenética espacial y estimación de señal filogenética

Este curso tiene dos objetivos principales: la enseñanza de la educación científica relacionada con los procesos de especiación e hibridación, y la comunicación de la ciencia. Las tareas asociadas a ambos objetivos son: 1) Participación activa a las clases teóricas impartidas por el profesor. 2) Presentación en PowerPoint de un artículo científico (a escoger de un listado de artículos). 3) Discusión de los artículos científicos presentados por los estudiantes. 4) Participación en un Mini-simposio. Presentación en PowerPoint de un tema (a escoger de un listado de temas) o proyecto de investigación utilizando las herramientas presentadas en del curso. Tanto en el tiempo de clases teóricas como en el tiempo de las presentaciones, habrá un fuerte énfasis en el aprendizaje activo y profundo, por lo tanto se espera que los estudiantes vengan preparados para para participar activamente en las actividades de aprendizaje en grupo.

1) El primer día de curso, se espera que cada uno de los alumnos haga una pequeña presentación (5 minutos, con apoyo de un PowerPoint) de su trabajo de maestría o doctorado y sus intereses particulares por el curso. 2) Durante el curso, a cada alumno se le pedirá que presente en PowerPoint un estudio científico (no revisión). De modo que cada día (excepto el primero) un alumno presentará un artículo sobre un tema ya explicado por el profesor. El orden en que se realizarán las presentaciones por parte de los estudiantes, dependerá del tema escogido por cada uno de ellos. El objetivo de las presentaciones: i) Mostrar a toda la clase las hipótesis, los procedimientos y las conclusiones del estudio. Para ello tendréis que rellenar la información de fondo que probablemente no sea de conocimiento general de los estudiantes. Lo que podrá requerir de fuentes de información que no sean exclusivamente el artículo escogido para presentar. ii) Resaltar donde el artículo se enmarca en la teoría de la biología evolutiva y el campo de la especiación. iii) Responder a las posibles preguntas de los estudiantes. 3) El último día se hará un mini simposio, en el que cada alumno presentará uno de los temas tratados en el curso o un proyecto de investigación relacionado con las herramientas presentadas en el curso. Los temas incluyen todos los capítulos tratados durante el curso: 1) Modo y tempo de la especiación. 2) Arquitectura genética de la especiación. Nuevas técnicas masivas de secuenciación en el estudio de la especiación. 3) El papel del aislamiento geográfico en la especiación. 4) El aislamiento precigótico. 5) Aislamiento postcigótico. 6) El papel de las fuerzas selectivas en los procesos de especiación. 7) El reforzamiento del aislamiento reproductor. 8) Especiación y macro-evolución. 9) Consecuencias evolutivas de la hibridación. 10) Arquitectura genética de la hibridación. Nuevas técnicas masivas de secuenciación en el estudio de la especiación. 11) La hibridación en el contexto de los nuevos rangos de distribución inducidos por el calentamiento global. El objetivo de las presentaciones: 1) desarrollar para toda la clase un tema específico (que podrá ser de especial interés para el estudiante, por interés particular o para su maestría o doctorado). El tema se abordado por el estudiante de modo libre. Pero se espera que el estudiante enmarque la clase en la teoría de la biología evolutiva y el campo de la especiación y, 3) responda a las posibles preguntas de los estudiantes. 4) Todos los alumnos participarán activamente durante la clase teórica del profesor y las presentaciones de artículos y mini simposio de los estudiantes. 5) Los PowerPoint serán escritos en Inglés (obligatorio) y presentados en inglés (opcional). 5) No hay lecturas requeridas, la mayoría de los temas introducidos en las clases están en el libro de Coyne y Orr [Coyne and Orr. 2004. Speciation. Sinauer] que es el libro recomendado para seguir el curso.

Sin prerrequisitos.

Sin prerrequisitos.

Asistencia= Obligatoria. Presentación del artículo= 25-30% Presentación del mini simposio= 25-30% Participación en las clases teóricas, presentaciones de artículos y el mini simposio= 25-30% Presentaciones en Inglés= 5-10%

Tema 1. Introducción a la especiación 1. Perspectiva histórica. Charles Darwin, el padre de la Biología Evolutiva moderna. Como sus ideas sobre la selección natural y el origen de las especies fueron validadas en el siglo 20 “La Síntesis moderna” 2. Especies: realidad y conceptos. 3. Barreras de aislamiento. Intensidad absoluta de las barreras de aislamiento. Intensidad relativa de las barreras de asilamiento. ¿Qué barreras causan especiación? ¿Qué caracteres promueven especiación? ¿Qué tan rápido aparece el aislamiento reproductor? 4. Métodos genómicos en especiación. Tema 2. El contexto geográfico de la especiación. Especiación con y sin flujo génico 1. Geografía de la especiación: alopátrica, parapátrica, peripátrica y simpátrica. 2. Parámetros demográficos de la especiación. 3. Métodos genómicos en el estudio de la estructura geográfica. Tema3: Taller: Filogeografía de la especiación. Tema 4: Especiación cromosómica 1. Poliploidía. 2. Reorganizaciones cromosómicas. 3. Unidad meiótica \"meiotic drive\". Tema 5: Base genética del aislamiento pre-cigótico 1. Mecanismos pre-cópula y pre-cigóticos. 2. Selección sexual y el emparejamiento selectivo \"assortative mating\". 3. Unidad sensorial \"sensory drive\". 4. Mecanismos post-cópula y pre-cigóticos. Tema 6: Base genética del aislamiento post-cigótico (aislamiento intrínseco) 1. Mecanismos post-cigóticos e intrínsecos. 2. Subdominancia y Dobzhansky-Müller Incompatibilities. 3. Las dos reglas de la especiación. Tema 7: Base genética del aislamiento post-cigótico (aislamiento extrínseco) 1. Subdominancia de los híbridos. Tema 8. Taller. Calculo índices de aislamiento pre- y post-cigótico. Tema 9: Especiación ecológica: especiación con flujo génico y selección divergente 1. Divergencia ecológica. 2. Aislamiento reproductivo. Tema 10: El paisaje genómico de la especiación 1. La perspectiva genética de la especiación. 2. Heterogeneidad del flujo génico. 3. Islas genómicas de divergencia. Tema 11: Zonas híbridas como ventanas a la especiación y adaptación 1. Equilibrio Hardy-Weinberg y desequilibrio de ligamento. 2. Clinas geográficas y genómicas. 3. Mapeo de mezcla. Tema 12: Consecuencias evolutivas de la hibridación 1. Reforzamiento. 2. Introgresión adaptativa. 3. Especiación híbrida. Tema 13. Taller: Estimando y entendiendo la mezcla. Tema 14. Línea Investigación- Hibridación en insectos. Tema 15. Línea de investigación-Hibridación en plantas. Tema 16. Mini-simposio de las principales ideas y conceptos del curso.

1) Facilitar la comprensión y empleo de las herramientas empleadas en el análisis matemático de las poblaciones y sus interacciones. 2) Fomentar el uso de estas herramientas de forma innovadora en situaciones nuevas y de complejidad creciente. 3) Familiarizar al alumno con el Programa R y utilizarlo en la construcción de modelos ecológicos.

El método didáctico utilizado en el curso es el constructivismo. El alumno adquirirá conocimientos a través de ejercicios de programación en su área de interés. En la construcción del edificio del conocimiento, el alumno empleará primero conceptos básicos que ha interiorizado previamente,  éstos le permitirán incorporar conceptos nuevos y de creciente complejidad. El alumno aprenderá haciendo,  permitiendo el desarrolló de recursos mentales que facilitan la aplicación de los conceptos adquiridos durante su formación,  en situaciones diferentes y novedosas.

Manejo de álgebra. Disposición para aprender matemáticas y programación. Habilidad para la observación atenta y detallada de fenómenos naturales que servirán como base a los modelos a desarrollar en el curso. La materia prima para la creación de nuevos modelos matemáticos proviene de la observación acuciosa y un conocimiento profundo de la historia natural de las especies y sus ecosistemas.

El alumno empleará diferentes herramientas matemáticas que incorporará en modelos ecológicos utilizando la plataforma de programación que ofrece el lenguaje R. Conocerá la estructura básica de las ecuaciones diferenciales de primer orden, álgebra matricial, teoría de grafos así como el lenguaje y los elementos de programación propios del lenguaje R.

Asistencia y Participación Diaria 15%, Ejercicios en la Plataforma R 15%, Presentación de un Módulo Temático 30%, Exposición de su Proyecto Personal 40%.

0) Introducción a la Plataforma R. 1) Crecimiento Poblacional Exponencial y Logístico. Introducción a los fundamentos analíticos del estudio poblacional. Comprensión e implementación de ecuaciones diferenciales, expansión de Taylor, análisis de estabilidad local de un punto de equilibrio, ciclos de límite, caos e introducción a la estabilidad de Lyapunov. 2) Estocasticidad Ambiental y Demográfica. Se incorporarán en los modelos poblacionales básicos elementos aleatorios con el objeto de conocer el impacto que la variabilidad demográfica y ambiental tiene en el crecimiento poblacional. Incorporación de distribuciones probabilísticas, función de valor esperado y simulaciones. 3) Crecimiento Poblacional con Estructura de Edades. Derivación de los modelos fundamentales a situaciones poblacionales donde los diferentes grupos de edad tienen atributos demográficos diferentes. Conocimiento y aplicación del análisis matricial y vectorial en el contexto de la biología de poblaciones. 4) Crecimiento en Estadios, Estados y Clases. Ampliación del modelo matricial a situaciones donde los actores poblaciones se aglutinan por características distintas a la edad. Se profundizará en el conocimiento y empleo de los modelos matriciales y vectoriales para el estudio poblacional. 5) Metapoblaciones y Riesgo de Extinción. Introducción a los modelos metapoblacionales y su aplicación a ecosistemas fragmentados. Estimación del Riesgo de Extinción en ecosistemas fragmentados. Conocimiento e implementación de ecuaciones de dispersión y reacción. 6) Transición de Especies y Estados en el Paisaje. Introducción a la teoría de dinámica del paisaje. Prácticas adicionales en cadenas de Markov de paisaje y modelos Semi-Markov y estructurados en edades. 7) Surgimiento de Patrones Espaciales. Introducción al estudio de los patrones de dispersión, depredación, competencia y uso de recursos en un paisaje que no es homogéneo. 8) Competencia, Depredación y Epidemias. Se hará una presentación de los modelos clásicos de Lotka-Volterra así como algunas de sus variaciones. Conocimiento e implementación de ecuaciones diferenciales acopladas, espacio de fase, análisis de estabilidad multidimensional, la matriz Jacobiana. 9) Ciclos Poblacionales e Interacciones Multitróficas. Introducción a ciclos multianuales clásicos y a las interacciones tróficas que los desencadenan. 10) Comunidades Multiespecíficas. Se extiende el modelo de Lotka-Volterra a casos donde se consideran más de dos especies con el objeto de emular la complejidad que resulta en comunidades con múltiples interacciones. Se profundizará en el uso de las ecuaciones diferenciales acopladas y la matriz Jacobiana. 11) Redes Ecológicas Complejas 12) Hipótesis de los Disturbios intermedios y Crestas de Biodiversidad. 13) Modelos Nulos en Ecología de Comunidades y Macroecología. 14) Proyectos de los alumnos.

Que lxs estudiantes:

• Amplíen/obtengan conocimiento sobre la crisis climática, su relación con el sistema económico, sus consecuencias sociales.
• Obtengan herramientas para pensar de manera crítica y clara.
• Desarrollen habilidades de escritura.
• Obtengan habilidades para preparar y dar presentaciones.
• Propongan y efectúen tácticas de difusión de ciencia accesible a la sociedad.

 

El curso será teórico. Incluirá presentaciones, lecturas, discusiones, pláticas científicas previamente grabadas y publicadas en distintas plataformas. 

Asimismo, se leerán diversos capítulos de libros y artículos tanto clásicos como actuales, se discutirán los temas en clase. Lxs estudiantes escribirán ensayos para profundizar en los temas vistos en clase, y realizarán presentaciones.

 

Lxs estudiantes que se inscriban en este curso deben tener buen manejo del inglés.

 

Lxs estudiantes que se inscriban en este curso deben tener buen manejo del inglés.

 

Presencia en la clase (10%), participación en ejercicios durante el curso (10%), preparación de información y difusión para el público en general (80%).

Temario:

Tema 1. Las bases físicas de la crisis climática

- Los puntos de inflexión o puntos quiebre (tipping elements in the Earth Climatic System)

Videos:

Tim Lenton

https://www.youtube.com/watch?v=_ZrErfqDwTA&t=1940sç

 

Johan Rockström

https://www.youtube.com/watch?v=Vl6VhCAeEfQ&t=488s&ab_channel=TED

 

Stefan Rahmstorf

https://x.com/rahmstorf/status/1799048979004678651?s=46 

Lecturas recomendadas: 

Ritchie, P.D., Clarke, J.J., Cox, P.M. and Huntingford, C., 2021. Overshooting tipping point thresholds in a changing climate. Nature, 592(7855), pp.517-523.

Armstrong McKay, D.I., Staal, A., Abrams, J.F., Winkelmann, R., Sakschewski, B., Loriani, S., Fetzer, I., Cornell, S.E., Rockström, J. and Lenton, T.M., 2022. Exceeding 1.5 C global warming could trigger multiple climate tipping points. Science, 377(6611), p.eabn7950.

 - Los límites planetarios (planetary boundaries: el cambio climático es uno de nueve procesos clave del planeta que deben mantenerse por debajo de ciertos umbrales de seguridad)

Video: 

Johan Rockström

https://www.youtube.com/watch?v=Vl6VhCAeEfQ&t=512s

Lecturas recomendadas: 

Rockström, J., Steffen, W., Noone, K., Persson, Å., Chapin III, F.S., Lambin, E., Lenton, T.M., Scheffer, M., Folke, C., Schellnhuber, H.J. and Nykvist, B., 2009. Planetary boundaries: exploring the safe operating space for humanity. Ecology and Society, 14(2):32.

O’Neill, D.W., Fanning, A.L., Lamb, W.F. and Steinberger, J.K., 2018. A good life for all within planetary boundaries. Nature Sustainability, 1(2), pp.88-95.

 

Tema 2. El avance de la crisis a pesar del consenso científico, ¿por qué no hemos logrado frenar la curva?

Lectura recomendada: 

Stoddard, I., Anderson, K., Capstick, S., Carton, W., Depledge, J., Facer, K., Gough, C., Hache, F., Hoolohan, C., Hultman, M. and Hällström, N., 2021. Three decades of climate mitigation: why haven't we bent the global emissions curve? Annual Review of Environment and Resources, 46, pp.653-689.

 

Tema 3. Los impactos humanos de la crisis climática

Lecturas recomendadas:

Videos:

Segunda parte: https://www.youtube.com/watch?v=fZ3OR252R3E&t=53s

https://www.youtube.com/watch?v=gM8i9D7-Ung&ab_channel=AlJazeeraEnglish

 

Lecturas recomendadas:

https://www.unicef.org/reports/climate-changed-child

Williams, J., 2021. Climate change is racist: Race, privilege and the struggle for climate justice. Icon Books.

IPCC, 2022: Climate Change 2022: Impacts, Adaptation and Vulnerability. Contribution of Working Group II to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change [H.-O. Pörtner, D.C. Roberts, M. Tignor, E.S. Poloczanska, K. Mintenbeck, A. Alegría, M. Craig, S. Langsdorf, S. Löschke, V. Möller, A. Okem, B. Rama (eds.)]. Cambridge University Press. Cambridge University Press, Cambridge, UK and New York, NY, USA, 3056 pp., doi:10.1017/9781009325844.

https://www.ipcc.ch/report/sixth-assessment-report-working-group-ii/

 

Tema 4: La crisis climática desde una visión de responsabilidad histórica internacional: 

Videos:

-Por qué hay países ricos (minuto 11-38): https://www.youtube.com/watch?v=7fneZjgN7xQ&t=367s

-Pobreza (Hickel, hasta el minuto 11): https://www.youtube.com/watch?v=IZHZbGb3PUA&t=22s

-La crisis climática desde una visión de responsabilidad histórica internacional: 

https://www.youtube.com/watch?v=QXY5Z-w_Ul4&t=1386s (una hora)

https://www.youtube.com/watch?v=iTTdTOomqTA&ab_channel=ScientistRebellion

https://www.youtube.com/watch?v=NM1VJ8SwSuM&t=20s&ab_channel=TheSustainableCompaniesProject

 

Lecturas recomendadas:

Fanning, A.L. and Hickel, J., 2023. Compensation for atmospheric appropriation. Nature Sustainability, 6(9), pp.1077-1086.

Hickel, J., 2020. Quantifying national responsibility for climate breakdown: an equality-based attribution approach for carbon dioxide emissions in excess of the planetary boundary. The Lancet Planetary Health, 4(9), pp.e399-e404.

Hickel, J., O’Neill, D.W., Fanning, A.L. and Zoomkawala, H., 2022. National responsibility for ecological breakdown: a fair-shares assessment of resource use, 1970–2017. The Lancet Planetary Health, 6(4), pp.e342-e349.

 Escuchar:

-https://citationsneeded.medium.com/episode-58-the-neoliberal-optimism-industry-and-development-shaming-the-global-south-cf399e88510e

-https://citationsneeded.libsyn.com/episode-146-bill-gates-bono-and-the-limits-of-world-bank-and-imf-approved-celebrity-activism

-https://citationsneeded.medium.com/news-brief-quantifying-the-medias-selective-humanity-in-gaza-defc0cdb9137

 

Tema 5: La crisis climática desde una visión de responsabilidad socioeconómica: 

Videos: 

https://www.youtube.com/watch?v=IDerzS-Sdfs&ab_channel=Norad

https://www.youtube.com/watch?v=_kvKknzofTw&ab_channel=BjulandProductions

 Lecturas recomendadas:

Wiedmann, T., Lenzen, M., Keyßer, L.T. and Steinberger, J.K., 2020. Scientists’ warning on affluence. Nature Communications, 11(1), p.3107.

Otto, I.M., Kim, K.M., Dubrovsky, N. and Lucht, W., 2019. Shift the focus from the super-poor to the super-rich. Nature Climate Change, 9(2), pp.82-84.

Wollburg, P., Hallegatte, S. and Mahler, D.G., 2023. Ending extreme poverty has a negligible impact on global greenhouse gas emissions. Nature, 623(7989), pp.982-986.

Nielsen, K.S., Nicholas, K.A., Creutzig, F., Dietz, T. and Stern, P.C., 2021. The role of high-socioeconomic-status people in locking in or rapidly reducing energy-driven greenhouse gas emissions. Nature Energy, 6(11), pp.1011-1016.

Chancel, Lucas, Philipp Bothe, and Tancrède Voituriez. Climate inequality report 2023, Fair taxes for a sustainable future in the global South. Diss. World Inequality Lab (WIL), 2023.

Christensen, M.B., Hallum, C., Maitland, A., Parrinello, Q. and Putaturo, C., 2023. Survival of the Richest: How we must tax the super-rich now to fight inequality. https://policy-practice.oxfam.org/resources/survival-of-the-richest-how-we-must-tax-the-super-rich-now-to-fight-inequality-621477/

 

Tema 6. El rol de las empresas fósiles con fines de lucro en la crisis climática.  

Videos: 

Merchants of doubt: https://www.youtube.com/watch?v=GXRuxuTyrxo

Medios y la crisis climática: https://www.youtube.com/watch?v=MHMarTsZS3w&t=38s

Red Atlas (minute 23 en adelante): https://www.youtube.com/watch?v=-zzwYlljwIQ

The corporation: https://www.youtube.com/watch?v=dpjypnxnS4U

The new corporation: https://www.youtube.com/watch?v=qorqTW-BKdI

The true cost: https://youtube.com/watch?v=rwp0Bx0awoE

Justicia:  https://www.youtube.com/watch?v=UZk4Xjn6tEY&t=8s&ab_channel=Planet%3ACritical

Escuchar citations needed: https://citationsneeded.medium.com/episode-189-prageru-the-product-of-his-time-defense-and-the-white-guilt-amelioration-industrial-c1d4cb279543

Lecturas recomendadas: 

Supran, G. and Oreskes, N., 2017. Assessing ExxonMobil’s climate change communications (1977–2014). Environmental research letters, 12(8), p.084019.

Supran, G., Rahmstorf, S. and Oreskes, N., 2023. Assessing ExxonMobil’s global warming projections. Science, 379(6628), p.eabk0063.

 

Tema 7. ¿Por qué los medios no cubren correctamente la crisis climática?

Videos: 

Manufacturando consentimiento (Al Jazeera): https://www.youtube.com/watch?v=pf-tQYcZGM4

 

Manufacturando consentimiento (Jacobin): https://www.youtube.com/watch?v=-z_4HdnUdHA&t=244s

 

Manufacturando consentimiento (Chomsky): https://www.youtube.com/watch?v=h2OhID5pFfg

 

Lecturas recomendadas: 

Oreskes, N. and Conway, E.M., 2010. Defeating the merchants of doubt. Nature, 465(7299), pp.686-687.

Sherry, T.W., 2011. Merchants of Doubt: How a Handful of Scientists Obscured the Truth on Issues from Tobacco Smoke to Global Warming.

Herman, E.S. and Chomsky, N., Manufacturing consent. 

 

Tema 8. Las bases económicas de la crisis climática

Videos:

Crecimiento económico (Hickel): https://www.youtube.com/watch?v=KLiXmteCvUI&list=PLzGHKb8i9vTzRKnjR5JDlXQPkiGe2Gjd5&index=7&t=522s

 

Matt Kennard: https://www.youtube.com/watch?v=zsrP162n1S4

 

Complejo Industrial militar:

https://www.youtube.com/watch?v=RFjAjO0dl3M&list=PLzGHKb8i9vTzRKnjR5JDlXQPkiGe2Gjd5&index=6&t=140s

Ha-Joon Chang: https://www.youtube.com/watch?v=qaNTRFOkp0Q&list=PLmtuEaMvhDZbNVIDHA-MTVH0sLb5HP7Pn&ab_channel=NewEconomicThinking

Deudas: david graeber https://www.youtube.com/watch?v=CZIINXhGDcs&t=155s&ab_channel=TalksatGoogle

Keen: https://www.youtube.com/watch?v=CmD79GNVPNs&t=486s&ab_channel=ExtinctionRebellion%28XR%29UK

Lecturas recomendadas:

Keen, S., 2022. The appallingly bad neoclassical economics of climate change. In Economics and Climate Emergency (pp. 79-107). Routledge.

Fremstad, A. and Paul, M., 2022. Neoliberalism and climate change: How the free-market myth has prevented climate action. Ecological Economics, 197, p.107353.

https://unctad.org/publication/world-of-debt

https://www.debtforclimate.org/faq

https://www.fossilbanks.org/

Tema 9. Soluciones falsas

Videos:

Carbon offsets (AlJazeera): https://www.youtube.com/watch?v=NXjd9Lm8BTk&t=1219s

Emisiones negativas: 

https://www.youtube.com/watch?v=lLq8e73-FAw&t=2226s

https://www.youtube.com/watch?v=gBXh-BAWK40&ab_channel=NTNUUndervisning

Reciclaje (AlJazeera):

https://www.youtube.com/watch?v=F55pilg_Xck&list=PLzGHKb8i9vTzRKnjR5JDlXQPkiGe2Gjd5&index=8&t=2s

Tecno-optimismo (AlJazeera):

https://www.youtube.com/watch?v=2zN2uycYcF0&list=PLzGHKb8i9vTzRKnjR5JDlXQPkiGe2Gjd5&index=10&t=182s

Ciudades verdes (AlJazeera):

https://www.youtube.com/watch?v=sHoneAmq8ak&list=PLzGHKb8i9vTzRKnjR5JDlXQPkiGe2Gjd5&index=8

Límites de la energía limpia, Simon Michaux: https://www.youtube.com/watch?v=pwmygkdoGgc&t=517s

Lecturas recomendadas:

Green, J.F., 2021. Does carbon pricing reduce emissions? A review of ex-post analyses. Environmental Research Letters, 16(4), p.043004.

West, T.A., Wunder, S., Sills, E.O., Börner, J., Rifai, S.W., Neidermeier, A.N., Frey, G.P. and Kontoleon, A., 2023. Action needed to make carbon offsets from forest conservation work for climate change mitigation. Science, 381(6660), pp.873-877.

Hickel, J. and Kallis, G., 2020. Is green growth possible?. New political economy, 25(4), pp.469-486.

Vogel, J. and Hickel, J., 2023. Is green growth happening? An empirical analysis of achieved versus Paris-compliant CO2–GDP decoupling in high-income countries. The Lancet Planetary Health, 7(9), pp.e759-e769.

Anderson, K. and Peters, G., 2016. The trouble with negative emissions. Science, 354(6309), pp.182-183.

Hickel, J., 2019. The limits of clean energy. Foreign Policy, 6.

Buller, A., 2022. The value of a whale: On the illusions of green capitalism. Manchester University Press.

Tema 10. Soluciones reales

Videos:

https://www.youtube.com/watch?v=isjWWCRBJBk&t=1637s&ab_channel=Planet%3ACritical

Lecturas recomendadas:

Millward-Hopkins, J., Steinberger, J.K., Rao, N.D. and Oswald, Y., 2020. Providing decent living with minimum energy: A global scenario. Global Environmental Change, 65, p.102168.

Slameršak, A., Kallis, G., O’Neill, D.W. and Hickel, J., 2024. Post-growth: A viable path to limiting global warming to 1.5° C. One Earth, 7(1), pp.44-58.

 

Tema 11. ¿Cómo podemos impulsar soluciones reales?

Steinberger, J. 2024. What we are up against

https://jksteinberger.medium.com/what-we-are-up-against-2290ba8c4b5c

 

Steinberger, J. An Audacious Toolkit: Actions Against Climate Breakdown (Part 1: A is for Advocacy):

 

https://jksteinberger.medium.com/an-audacious-toolkit-actions-against-climate-breakdown-part-1-a-is-for-advocacy-7baa108f00e9

 

Dablander, F., Sachisthal, M., Cologna, V., Strahm, N., Bosshard, A., Grüning, N.M., Green, A., Brick, C., Aron, A. and Haslbeck, J., 2024. Going Beyond Research: A Large-scale Investigation of Climate Change Engagement by Scientists (No. EGU24-9536). Copernicus Meetings.

Que los alumnos conozcan y sean capaces de replicar la estructura de un escrito de divulgación de la ciencia efectivo – esto se hará desmenuzando sus componentes teóricos; pero sobre todo, leyendo y analizando varios ejemplos sobresalientes de escritos de divulgación de distintas épocas (desde Leonardo da Vinci hasta nuestros días), para ejemplificar que – como en cualquier género literario – no hay reglas escritas de cómo redactar un gran texto; comprender que la imaginación y la creatividad son esenciales para ser un buen divulgador de la ciencia; y reconocer que el arte de contar bien una historia sólo se adquiere mediante la práctica.

El seminario comprende dos aspectos: el primero, es revisar la estructura de los escritos de divulgación; también se darán consejos prácticos del oficio de divulgar, y se leerán varios ejemplos sobresalientes de textos de divulgación – abarcando desde ejemplos pioneros de comunicación efectiva de la ciencia, como Leonardo da Vinci y Galileo, hasta Oliver Sacks, Stephen Jay Gould y otros maestros contemporáneos. El segundo aspecto implica un taller práctico de redacción en que cada alumno irá puliendo a lo largo del curso un texto de divulgación, proceso que iré acompañando y que será enriquecido mediante la exposición y crítica del mismo durante los seminarios.

Ninguno – ¡tener interés en divulgar la ciencia! Muchas de las lecturas serán en inglés, por lo que es necesario la comprensión de lectura de este idioma.

Comprensión de lectura. Capacidad de redactar.

Asistencia y participación activa durante las sesiones del seminario (80%). Elaboración de un producto escrito de divulgación de la ciencia, que será calificado (20%).

1. Introducción a la divulgación de la ciencia; una perspectiva personal 2. Clásicos contemporáneos de la divulgación de la ciencia; Isaac Asimov, Peter Medawar, Oliver Sacks, David Quammen, Carl Zimmer, Miroslav Holub… 3. Clásicos, clásicos de la divulgación de la ciencia; Leonardo da Vinci, Galileo Galilei, William Harvey, Charles Darwin… 4. Consejos prácticos para hacer divulgación de la ciencia; el “Decálogo de la divulgación” y otros escritos de divulgadores para divulgadores 5. Reportaje, ensayo, narrativa..? Hay mil maneras de matar pulgas! A lo largo del curso: Taller práctico de redacción de un producto escrito de divulgación de cada uno de los alumnos, basado en temas de su elección.