Que el estudiantado: 

1) Conozca y comprenda las características de las corrientes pedagógicas relevantes para relacionarlas con la comunicación, socialización y transferencia del conocimiento científico. 

2) Conozca, comprenda y aplique los métodos y técnicas didácticas que pueden incluirse en el diseño y planeación instruccional de cursos formales, así como los elementos que se requieren para la estructuración de talleres y otras formas de educación social y mixta. 

3) Conozca y comprenda los diferentes espacios y medios de aprendizaje y difusión en los que se interactúa con los diferentes actores sociales. 

4) Adquiera y aplique  conocimientos, herramientas y habilidades generales para el desarrollo de productos relevantes en la Comunicación Pública de la Ciencia. 

5) Conozca y comprenda las bases de la investigación y el trabajo transdisciplinario y su relevancia como estrategia metodológica para el abordaje de diversos contextos y actores sociales. 

6) Conozca y comprenda la importancia del uso adecuado de la inteligencia artificial en los procesos formativos, así como sus implicaciones presentes y futuras.

El curso se desarrollará aplicando la metodología de taller, a través de la cual abordaremos los contenidos teóricos para posteriormente promover el trabajo individual y en equipo para llevar a la práctica los conocimientos adquiridos. 

El desarrollo del curso se organiza en cuatro  momentos principales que se abordarán en el lapso de cuatro semanas a través de sesiones teórico-prácticas (cinco sesiones por semana). El primer momento (semanas 1 y 2 del curso) corresponde al bloque de contenido en Educación donde se abordarán los objetivos específicos 1 y 2. El segundo momento (semanas 3 y 4) constituye el bloque temático correspondiente a Comunicación Pública de la Ciencia que corresponde a los objetivos específicos 3 y 4. El tercer momento (semana 4) se relaciona con el bloque de contenido que refiere al trabajo transdisciplinar y que corresponde al objetivo específico 5, así como a lo referente al uso de la inteligencia artificial que arañe al objetivo específico 6.Durante el transcurso de las sesiones desarrollaremos abordajes teóricos - conceptuales y metodológicos , donde plantearemos los temas a través de lecturas que serán compartidas con los estudiantes antes de cada sesión . Durante la sesión, los coordinadores y los docentes invitados desarrollarán cada tema a través de presentaciones y breves recapitulaciones de cada lectura que serán reforzadas en la parte final de la sesión, generando debates desde un enfoque participativo guiado sobre el desarrollo del tema. Finalmente, el curso se cierra con un cuarto momento (semana 4) que incluye sesiones de presentación y retroalimentación de los productos finales que cada estudiante desarrolla en educación y comunicación pública de la ciencia con una primera aproximación a perspectivas transdisciplinares .  

Esta información se detalla en la sección Contenido Temático.  

• Ser estudiante de Maestría o Doctorado . 

• Disponibilidad de tiempo para atender íntegramente la carga académica del curso. 

• Especialmente sugerido para quienes estén o vayan a desarrollar un proyecto de investigación que incluya actividades educativas o de difusión con impacto social. 

• Gusto e interés por la docencia y el trabajo con grupos o comunidades. 

• Gusto o interés de abordar e incursionar en espacios y momentos educativos y de Comunicación Pública de la Ciencia . 

Se considerarán tres etapas de evaluación , donde cada una aporta una tercera parte de la evaluación de cada criterio (ver detalle de los criterios de evaluación y su correspondiente porcentaje de la calificación final en la siguiente tabla) : (1) diagnóstica , al inicio del curso; (2) continua , a lo largo del curso y considerando asistencia, participación, trabajos de clase y tareas; y (3) sumativa , al final del curso mediante la entrega y presentación oral del diseño de una planeación, secuencia didáctica, carta descriptiva de un taller o del producto de difusión de su elección (Se adjunta Rúbrica de Evaluación para cada producto sugerido , así como la Rúbrica de Evaluación para la presentación de los productos finales ).

Criterios de evaluación:

Asistencia  (para tener derecho a la evaluación, cada alumno deberá asistir al menos al 80% de las sesiones)

Participación (se evaluará mediante la entrega de textos diarios (apuntes de cada sesión), trabajos de clase y entrega de tareas) 20%

Producto final (ver detalles en cada rúbrica de evaluación) 60%

Presentación final (ver detalles en la Rúbrica de Evaluación) 20%

TOTAL 100%

Contenido temático

Bloque temático                                          Temas y subtemas 

Bloque 1 (30 horas)           

(Primer momento)

Educación 

1.1 Educación 

• Enfoques/modelos pedagógicos 
• Teorías del aprendizaje 
• Espacios/entornos de enseñanza y aprendizaje 

• 1.2  Diseño instruccional en la educación formal 

  • Características de la educación formal 
  • Currículo y plan de estudios 
  • El plan de clase como herramienta educativa 
  • Metodologías activas 
  • Estrategias de enseñanza y aprendizaje 
  • Evaluación 
  • Experiencias inspiradoras: Acercándose al Jardín Botánico (Fairchild y Jardín Etnobiológico) desde la Nueva Escuela Mexicana.

1.3  Diseño instruccional en educación social y mixta (informal y no formal) 

• Características de la educación social y mixta  
• El contexto en los espacios sociales  
• La carta descriptiva como herramienta educativa  
• Metodologías de enfoque comunitario 
• Estrategias de aprendizaje dialógico (visita interpretativa, taller, grupo focal, diálogo, debate) 
• Evaluación
• Educación ambiental  
• Ética en la educación 
• Sesión de recapitulación  
• Experiencias inspiradoras: Estrategias de investigación y comunicación social.
• Recapitulación del 1er momento  

Bloque 2 (18 horas)

(Segundo momento) 

Comunicación pública de la ciencia 

2.1 Comunicación Pública de la Ciencia 

• Todo lo que no sabías sobre el CPC (qué implica, qué integra, por qué y para qué comunicamos ciencia, qué ciencia comunicamos). 
• Modelos de comunicación. 
• Identificación por instituciones. 

2.2 Diseño general de estrategias de comunicación. 

• Objetivos del PCCh 
• De los medios como fin a los medios como herramienta (medios tradicionales, selección y análisis de audiencias, el mensaje, planificación) 
• Herramientas para la evaluación. 
• Otras herramientas para comunicar (STEM, gamificación, artes, senderos interpretativos, medios no tradicionales). 

2.3 Divulgación por escrito 

• Formatos básicos de difusión escrita (artículos, libros; algunos formatos de literatura, periodismo y diseño).
• Recapitulación del 2o. momento 

Bloque 3 (9 horas)

(Tercer momento)

La transdisciplina en contextos y espacios de investigación científica, educación y comunicación pública de la ciencia 

3.1 Nociones teóricas y conceptuales de la investigación transdisciplinaria 

• Revisión de términos de referencia y glosario conceptual  
• Conceptos clave de la investigación transdisciplinaria 
• Paradigmas de yuxtaposición de la investigación transdisciplinaria e interdisciplinaria 
• Integración de epistemologías, cosmovisiones y comunidades interpretativas 

3.2 Métodos y paradigmas en la educación popular  

• La investigación como agente constitutivo de propuestas educativas  
• Identificación de temas generativos, percepciones y expectativas socioculturales 
• Investigación temática (aspecto educativo) e investigación-acción-participativa (aspecto sociológico) 
• Procesos participativos en la investigación, la educación y la comunicación pública de la ciencia   
• La sistematización de experiencias como herramienta metodológica para democratizar los conocimientos y habilidades tradicionales 
• Entre la educación popular y la investigación alternativa: formar sujetos para y en la transformación social  

3.3 Investigación y educación interdisciplinaria y transdisciplinaria 

• Política educativa y educación popular: las contribuciones de Paulo Freire a la investigación y la educación interdisciplinaria 
• La investigación transformadora como capacidad humana: Principios de investigación y aprendizaje inter y transdisciplinario desde el trabajo conceptual  
• Investigación Acción Participativa (IAP) como vínculo entre la academia y los movimientos sociales con acciones concretas de transformación 
• Alcances y limitaciones de la inteligencia artificial en la educación
• Experiencia inspiradora: Cuenca del Alto Atoyac: Estrategias de investigación social.

Bloque 4 (3 horas)

(Cuarto momento) 

Presentaciones finales, retroalimentación y recapitulación 

• Presentaciones finales: Apropiación, vinculación y aplicación de los contenidos del curso en los productos finales de los estudiantes
• Recapitulación participativa y aprendizaje del curso